Exploration electrisante

1. Activez les connaissances antérieures des élèves sur l’électricité et l’énergie propre.
   • « Quels objets dans notre classe utilisent de l’électricité? »
   • « Que se passerait-il si une panne de courant durait toute une journée? »

   Les points suivants peuvent servir à alimenter la discussion :

   • Qu’est-ce que l’électricité? L’électricité est une forme d’énergie qui circule et alimente des éléments comme l’éclairage, le chauffage, la climatisation, les appareils électroménagers, l’équipement, les technologies de communication et les systèmes d’urgence.
   • Comment l’électricité est-elle produite? Lorsqu’on chauffe des liquides ou des gaz, ils se dilatent et prennent plus de place. Cela crée un mouvement qui peut être utilisé pour faire tourner des turbines. Le mouvement peut également être produit par le déplacement de l’air ou de l’eau. Dans les centrales électriques, les turbines sont reliées à des générateurs. Lorsque le générateur tourne, les aimants enveloppés à l’intérieur se mettent à tourner et l’électricité commence à circuler dans les fils.
   • Certaines méthodes de production d’électricité libèrent des gaz à effet de serre, c’est-à-dire des gaz qui retiennent la chaleur dans l’atmosphère et contribuent aux changements climatiques.
   • Une électricité plus propre aide à protéger la pureté de l’air et de l’eau, à atténuer les changements climatiques et à protéger les animaux et les écosystèmes.
2. Rappelez aux élèves que toutes les formes d’énergie ne sont pas utiles de la même manière et que chaque source comporte différents avantages et limites. Par exemple, grâce à un processus appelé électrolocalisation active, certains poissons utilisent l’électricité pour « voir » leur environnement. Cette source d’énergie est autonome et ne produit aucune pollution, mais elle est très faible et ne fonctionne que pour le poisson lui-même; elle ne peut pas alimenter des maisons en électricité.
3. En groupe-classe, passez en revue les cartes des sources d’énergie et discutez des avantages et des inconvénients de chaque source.
4. Expliquez aux élèves qu’ils et elles joueront le rôle de planificateurs et de planificatrices énergétiques et prendront des décisions pour alimenter une communauté en énergie. Mais attention : chaque groupe devra tenir compte d’un problème du monde réel qui influencera ses choix énergétiques!
   • Divisez les élèves en petits groupes (3 à 5 élèves).
   • Donnez à chaque groupe :
     • Une grande surface, comme un tableau blanc ou une grande feuille de papier, sur laquelle il pourra dessiner le plan simplifié d’une ville (p. ex., hôpital, école, rivière, centrale électrique et autres)
     • Un jeu de cartes « sources d’énergie »
     • UNE SEULE carte de contrainte
5. Expliquez que chaque groupe a pour tâche d’alimenter sa collectivité en utilisant 3 ou 4 sources d’énergie, tout en respectant la règle indiquée sur sa carte de contrainte. Les élèves doivent déterminer :
   1. Quelles sources d’énergie utiliser
   2. Lesquelles sont plus propres et lesquelles le sont moins
   3. Comment répondre aux besoins de leur communauté

Activité complémentaire

Créez une maquette en trois dimensions de votre collectivité et de ses sources d’énergie à l’aide de papier de récupération, de blocs ou d’autres matériaux réutilisables. Pour un défi supplémentaire, intégrez des calculs d’échelle pour déterminer les dimensions. Vous pourriez même alimenter votre collectivité en électricité en y intégrant de simples circuits électriques (vous aurez peut-être besoin de pinces crocodile, de mini-moteurs, de mini-ampoules, de piles et de support de piles)!